هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على أثر استخدام المدخل البصري في تنمية القدرة على حل المسائل الرياضية في الهندسة الفراغية والاتجاه نحوها لدى طلاب الصف العاشر الأساسي بغزة، وكذلك فقد أوردت الصورة العامة للمدخل البصري في تنمية القدرة على حل المسائل الرياضية، ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها، استخدم الباحث المنهج التجريبي على عينة ممثلة من طلاب الصف العاشر الأساسي بمدرسة الجنان الثانوية للبنين في مدينة خانيونس، وتم تقسيمها إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية قوامها(34) طالباً، ومجموعة ضابطة قوامها (34) طالباً، وقد أعد الباحث لتحقيق أهداف الدراسة اختبارًا لقياس القدرة على حل المسائل الرياضية في الهندسية الفراغية ومقياس الاتجاه نحو الهندسة الفراغية. كما وقد استخدم الباحث الأساليب الإحصائية التالية: 1- اختبار ت T.test independent sample لعينتين مستقلتين. 2- اختبار مان ويتني Mann -whitney test لعينتين مستقلتين في حالة صغر حجم العينة. 3- معامل إيتا، Z لإيجاد حجم التأثير. وقد أظهرت بعض نتائج الدراسة ما يلي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01=α) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار القدرة على حل المسائل في الهندسة الفراغية لصالح متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.01) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية ذوي التحصيل المرتفع في الرياضيات ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار القدرة على حل المسائل في الهندسة الفراغية لصالح متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.01) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية ذوي التحصيل المنخفض في الرياضيات ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار القدرة على حل المسائل في الهندسة الفراغية لصالح متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية. 4- وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في مقياس الاتجاه نحو الهندسة الفراغية لصالح متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية. وبناءً على تلك النتائج أوصى الباحث بالآتي: 1- استخدام المدخل البصري في تعلیم الرياضيات عامةً وفي تدریس الهندسة الفراغية خاصةً كأحد أسالیب التعلم الفعالة والتي تعمل على تحقیق العدید من أهداف تدریس الرياضيات. 2- تدریب معلمی الرياضيات على استخدام المدخل البصري عن طریق عقد ورشات عمل، والعمل على تنمیة مهارات التفكیر بشكل عام عند الطلبة وتنمية القدرة على حل المسائل الهندسية بشكل خاص. 3- يفضل استخدام هذا المدخل في الرياضيات بصورة مكثفة، وخاصة في الموضوعات الرياضية التي تتضمن رموزاً مجردة. واقترح الباحث إجراء بعض الدراسات التالية: 1- إجراء دراسات لتطوير مناهج الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي في فلسطين في ضوء مهارات التفكير العليا وخاصة التفكير البصري. 2- إجراء دراسات في مجال التفكير البصري في تعليم الرياضيات والاتجاه نحوها وذلك في المراحل التعليمية المختلفة ومنها الجامعية. 3- إجراء دراسات تتعلق بأثر استخدام استراتيجية التخيل البصري في تعليم الرياضيات.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]