هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية البرنامج المقترح لعلاج الأخطاء الشائعة في حل المسألة الرياضية لدى طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي بغزة . اتبع الباحث في دراسته المنهجين الوصفي والتجريبي ، حيث تكونت عينة الدراسة الوصفية من ( 303 ) طالبٍ وطالبةٍ من أصل ( 3027 ) طالباً وطالبة في الصف الأول الثانوي الأدبي بمحافظة رفح . لذلك قام الباحث بإعداد اختباراً تشخيصياً لتحديد الأخطاء الأكثر شيوعاً لدى طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي ، وذلك في ضوء الأدب التربوي ونتائج استبيان مفتوح موجه إلى معلمي الرياضيات والبالغ عددهم ( 20 ) معلماً ومعلمة . تم رصد الأخطاء الشائعة وبلغ عددها ( 8 ) أخطاء شائعةٍ ، وفي ضوء هذه الأخطاء أعد الباحث برنامجاً مقترحاً لعلاج هذه الأخطاء . تم اختيار عينة تجريبية قصدية مكونة من ( 4 ) شعبٍ ، شعبتين للذكور إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية ، وشعبتين للإناث إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية ، وبلغ حجم العينة ( 165 ) طالباً وطالبة . قام الباحث بتطبيق اختبار تشخيصي للأخطاء قبلياً وبعدياً على عينة الدراسة التجريبية ، وباستخدام اختبار ( ت)، واختبار مان – وتني ( يو ) واستخدام مربع إيتا للتأكد من أن حجم الفروق الناتجة جوهرية وليست نتيجة للصدفة ، بالإضافة إلى حساب نسبة الكسب المعدل لبلاك ، وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية البرنامج المقترح في علاج الأخطاء الشائعة في حل المسألة الرياضية لدى طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي من خلال توصل الدراسة إلى النتائج التالية : - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.01 ) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة و متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية . - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.01 ) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة و متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية . - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.01 ) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة و متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية . - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.01 ) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات الطلاب مرتفعي التحصيل في المجموعة الضابطة ومتوسط درجات الطلاب مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية . - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05 ) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات الطالبات مرتفعات التحصيل في المجموعة الضابطة ومتوسط درجات الطالبات مرتفعات التحصيل في المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية . - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05 ) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات الطلاب منخفضي التحصيل في المجموعة الضابطة ومتوسط درجات الطلاب منخفضي التحصيل في المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05 ) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات الطالبات منخفضات التحصيل في المجموعة الضابطة ومتوسط درجات الطالبات منخفضات التحصيل في المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية . - نسبة الكسب المعدل بعد التطبيق البعدي للاختبار بلغت ( 1.234 ) ، وتؤكد هذه النتيجة على فاعلية البرنامج المقترح . في ضوء النتائج يوصي الباحث باستخدام البرنامج المقترح لعلاج الأخطاء الشائعة في حل المسألة الرياضية ، وزيادة اهتمام المعلمين بالمسألة الرياضية واستراتيجيات حلها .

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]