هدفت الدراسة التعرف إلى بيان الدور التربوي للأسرة الفلسطينية في تمثل مقاصد التشريع الإسلامي لدى أبنائها وسبل تفعيله، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي للحصول على المعلومات للإجابة عن أسئلة الدراسة، وبلغت عينة الدراسة (527) طالباً وطالبة من طلبة المستوى الأول والرابع في الجامعة الإسلامية المسجلين في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2011-2012 حيث تم اختيار العينة بطريقة عشوائية بنسبة (5%) من إجمالي عدد الطلبة المسجلين والبالغ عددهم (10514). ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء استبانة مكونة من (66) فقرة موزعة على خمسة مجالات هي (حفظ الدين ،حفظ النفس ،حفظ العقل ،حفظ النوع (النسل) وحفظ المال) ،وللتحقق من صدق الاستبانة. وثباتها من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (30) فرداً. وقامت الباحثة باستخدام برنامج SPSS لتحليل استجابات أفراد العينة. وكانت نتائج الدراسة كما يلي: 1- حصل المجال الرابع وهو حفظ النوع (النسل) على المرتبة الأولى ,حيث بلغ المتوسط الحسابي (77.32) بينما حصل المجال الأول حفظ الدين على المرتبة الثانية حيث بلغ المتوسط الحسابي (76.59) ،وحصل المجال الثاني حفظ النفس على المرتبة الثالثة حيث بلغ المتوسط الحسابي (76.13) وحصل المجال الخامس حفظ المال على المرتبة الرابعة حيث بلغ المتوسط الحسابي (75.54) وأخيراً حصل المجال الثالث حفظ العقل على المرتبة الخامسة بمتوسط حسابي بلغ (73.64). 2- أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية(α≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة حول (الدور التربوي للأسرة الفلسطينية في تمثل مقاصد التشريع الإسلامي لدى أبنائها من وجهة نظر طلبة الجامعة) تعزى إلى الجنس وذلك لصالح الإناث. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α≤ 0.05)بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة حول (الدور التربوي للأسرة الفلسطينية في تمثل مقاصد التشريع الإسلامي لدى أبنائها من وجهة نظر طلبة الجامعة) تعزى إلى متغير الكلية. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية(α≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة حول(الدور التربوي للأسرة الفلسطينية في تمثل مقاصد التشريع الإسلامي لدى أبنائها من وجهة نظر طلبة الجامعة) في مجال حفظ الدين ومجال حفظ العقل ومجال حفظ النوع (النسل ) تعزى إلى المستوى الدراسي وذلك لصالح أفراد العينة الذين من المستوى الدراسي الأول ، أما بالنسبة للمجالين " حفظ النفس، حفظ المال فقد تبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة حول هذين المجالين تعزى إلى المستوى الدراسي 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية(α≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة حول مجال حفظ الدين ،حفظ العقل ،حفظ المال ،حفظ النوع تعزى إلى المعدل التراكمي.بينما تبين أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة حول مجال حفظ النفس تعزى إلى المعدل التراكمي وذلك لصالح الطلبة الذين يحصلون على معدل تراكمي جيد جداً. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: 1- ضرورة تعزيز الدور التربوي للأسرة في تعميق مقاصد التشريع الإسلامية لدى أبنائها الذكور وذلك من خلال ممارسة مقاصد التشريع الإسلامي في الحياة اليومية . 2- ضرورة توضيح أهمية العمل بمقاصد التشريع الإسلامي من قبل جميع المؤسسات التربوية(الأسرة ,المسجد ,المدارس ,وسائل الإعلام ,وغيرها من المؤسسات). 3- ضرورة إدراج تعليم مقاصد التشريع الإسلامي في المناهج الدراسية للتعليم الأساسي وعدم الاعتماد على الأسرة وحدها في تلقينها الأبناء .

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]