هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أهم الممارسات التربوية لمدراء المدارس الثانوية في ضوء المعايير الإسلامية والتي يجب على مدراء المدارس الالتزام بهذه الممارسات من وجهة نظر المعلمين. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، واستطاعت استخلاص الممارسات التربوية الإسلامية ، وقد شملتها فقرات الاستبانة-أداة الدراسة- ضمن مجالين هما: واجبات القائد التربوي في الإسلام. علاقات القائد التربوي الإنسانية في الإسلام. وتم تطبيق الاستبانة على مجتمع الدراسة البالغ (3416) معلم ومعلمة، منهم 1639معلماً، و 1777معلمة. و المتمثل في عينة الدراسة كعينة قصدية في مدارس مديرية رفح وعددهم(515) معلم ومعلمة ، حيث تمثل نسبتهم (15.07)% من إجمالي مجتمع الدراسة. وكان من نتائج الدراسة ما يلي: -بلغ تقييم المعلمين لممارسة مدراء المدارس الثانوية للقيادة التربوية في ضوء المعايير الإسلامية(79.81-79.58)%، وهي نسبة جيدة جداً. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس (ذكر، أنثى) ولقد كانت الفروق لصالح الإناث،حيث بلغ المتوسط الحسابي للإناث 167.600، بينما بلغ المتوسط الحسابي للذكور159.355. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية لنمط القيادة التربوية في ضوء المعايير الإسلامية من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغير التخصص (علوم إنسانية ، علمي)، فكانت عند تخصص العلوم الإنسانية163.103، وعند تخصص العلوم163.778، ومستوى الدلالة هنا غير دالة إحصائياً. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية لنمط القيادة التربوية في ضوء المعايير الإسلامية من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغير سنوات الخدمة (اقل من 5 سنوات, من 5- 10 سنوات, أكثر من 10 سنوات). وأوصت الدراسة بما يلي: 1- أن يقوم مدير المدرسة بدراسة التراث الإسلامي التربوي والأخلاقي خاصة في مجال القيادة الإسلامية، والإقتداء بمبادئ الفكر التربوي الإسلامي وبالنموذج القيادي لنبينا الكريم صلى الله عليه وسلم. 2- أن يقوم مدير المدرسة الثانوية بمتابعة كل ما هو جديد في علم القيادة المدرسية وذلك بالاطلاع على الأدب الغربي والكتب التربوية الحديثة والتي تتناول عمل مدير المدرسة، واستخدام التقنيات الحديثة في تسيير عمل الإدارة المدرسية. 3-ضرورة تحسين شروط اختيار مدير المدرسة وفق المعايير الإسلامية، وتقديم دورات للمرشحين قبل تعيينهم ثم يعقد اختبار لهم، ويتم ترشيح الذين اجتازوا هذا الاختبار بنجاح. 4- عقد دورات تدريبية لمديري المدارس للتدريب على الكفايات الفنية الخاصة بدور مدير المدرسة كقائد تربوي. 5- يحتاج مديرو المدارس كقادة تربويين إلى الوعي التام بالمشكلات التي تواجه المعلمين بالمدرسة ، ومن ثَم الإنصات الجيد للمعلمين والاستماع إلى مشكلاتهم ، ووضع حلول مناسبة لهذه المشكلات. 6- يعمل على إشباع حاجات المعلمين النفسية والسلوكية في المدرسة وذلك بأن يراعي ظروف المعلمين عند توزيع الأنشطة واللجان والجدول والمهام المدرسية بالإضافة إلى إقامة علاقات اجتماعية مع المعلمين .

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]