هدفت الدراسة إلى معرفة أثر قراءة القصة في تنمية بعض مهارات التعبير الكتابي الإبداعي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي. وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما أثر قراءة القصص في تنمية بعض مهارات التعبير الكتابي الإبداعي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي ؟ وتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية:- 1-ما مهارات التعبير الكتابي الإبداعي اللازمة لطالبات الصف التاسع الأساسي ؟ 2-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05 ) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي لمهارات التعبير الكتابي الإبداعي ؟ 3-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05 ) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات التعبير الكتابي الإبداعي؟ 4-هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل الدراسي في اللغة العربية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي ومستوى إتقانهن لمهارات التعبير الكتابي الإبداعي ؟ 5-هل توجد علاقة بين مستوى التحصيل الدراسي العام لدى طالبات الصف التاسع الأساسي ومستوى إتقانهن لمهارات التعبير الكتابي الإبداعي ؟ ولتحقيق أهداف هذه الدراسة ، تكونت عينة الدراسة من ( 76 ) طالبةً من طالبات الصف التاسع الأساسي من مدرسة أبو طعيمة الإعدادية المشتركة ، اختيرت بطريقة قصدية من العدد الكلي لمجتمع الدراسة البالغ (1601) طالبة في منطقة خان يونس التعليمية للعام الدراسي 2008-2009م ، بحيث وزعت على مجموعتين إحداهما تجريبيـة وعددها (38) طالـبة والأخرى ضابطة وعددها (38) طالبةً ، وتم إعداد استبانة تشمل جميع مهارات التعبير الكتابي الإبداعي لطالبات الصف التاسع ، وعرضت على مجموعة من المحكمين والخبراء المتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها ، توصل بعدها الباحث إلى قائمة بمهارات التعبير الكتابي الإبداعي الأكثر أهمية لطالبات الصف التاسع ، وتم إعداد اختبار لقياس هذه المهارات التي تم التوصل إليها. وبعد أخذ رأي ذوي الاختصاص اختار الباحث مجموعة القصص التي من المفترض أن تقرأها طالبات المجموعة التجريبية ، لكي يقيس أثرها في تنمية مهارات التعبير الكتابي الإبداعي ، ثم قام الباحث بتطبيق الاختبار القبلي بعد ضبط متغيرات الدراسة على المجموعتين الضابطة و التجريبية ، ثم نفّذت التجربة على المجموعة التجريبية وهي تكليف كل طالبة في هذه المجموعة بقراءة قصة يوميا في البيت لمدة شهرين ، في حين لم تكلف طالبات المجموعة الضابطة بقراءة أي قصة ، وبعد الانتهاء من التطبيق تمّ إخضاع المجموعتين الضابطة والتجريبية للاختبار البعدي ، وبعد معالجة البيانات إحصائياً جاءت نتائج الدراسة على النحو التالي : 1-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التعبير الكتابي الإبداعي في التطبيق القبلي . 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a ≤ 0.05 ) بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التعبير الكتابي الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي مما يدلل على فاعلية قراءة القصة في تنمية هذه المهارات . 3-توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى التحصيل الدراسي في اللغة العربية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي ومستوى إتقانهن لمهارات التعبير الكتابي الإبداعي . 4-توجد علاقة دالة إحصائيا بين مستوى التحصيل الدراسي العام لدى طالبات الصف التاسع الأساسي ومستوى إتقانهن لمهارات التعبير الكتابي الإبداعي . وأوصت الدراسة بما يلي: 1-ضرورة التركيز على مهارات التعبير الكتابي الإبداعي ، والعمل على تنميتها . 2-تشجيع الطالبات على قراءة القصص ؛ لأن قراءة القصص تزودهن بكثير من المفردات اللغوية والأساليب البلاغية ، وتنمي لديهن الثروة اللغوية واللفظية والفكرية ، وتطور ملكاتهن التعبيرية. 3-نشر ثقافة قراءة القصص بين الطالبات ، وتكليفهن بقراءة بعض القصص في داخل غرفة الصف أو في المكتبة أو في المنزل ، وذلك لزرع حب القراءة في نفوسهن ، ولتكوين اتجاهات إيجابية نحو الكتاب فيتعلقون به منذ صغرهن ، وبذلك ننتج قارئات طوعيات . 4-توظيف بعض القصص في حصص التعبير الكتابي الإبداعي ؛ لأنها تحقق للطالبات المتعة وتدخل السرور إلى قلوبهن ، وتزودهن بالحقائق والقيم والاتجاهات ، وتثري لغتهن ، وتخاطب عقولهن ، وتشبع خيالهن الجامح . 5-وضع منهاج لتعليم التعبير الكتابي الإبداعي قائم على توظيف أسلوب قراءة القصة . 6-إضافة قصة هادفة أو أكثر لمنهاج اللغة العربية ، وتخصيص حصة أسبوعيا لتدريسها .

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]