هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الحقائب التعليمية في تنمية مهارات الخط العربي ( رقعة ، نسخ ) لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في محافظة شمال غزة . وقد أعدت الباحثة لتحقيق هذا الهدف حقيبة تعليمية لتنمية مهارة الخط العربي ( رقعة ، نسخ ) من خلالها ، كما أعدت اختباراً تحصيلياً كأداة قياس لمدى أثر كل من طريقتي التدريس ( حقائب تعليمية – تعليم تقليدي ) وقد بلغ معامل ثباته ( 0.931 ) باستخدام معادلة ألفا كرونباخ ، كما تم التأكيد من صدقه من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين ذوي الاختصاص واتبعت الباحثة في دراساتها المنهج التجريبي والمنهج البنائي ، حيث تكونت عينة الدراسة من ( 60 ) طالبة ، من طالبات الصف التاسع الأساسي بمدرسة نسيبة بنت كعب ( ب ) تم اختيارهن بالطريقة القصدية وتم تقسيمهن إلى مجموعتين ، إحداهما ضابطة ( 30 طالبة ) يتعلمن بالطريقة التقليدية، والأخرى تجريبية (30 طالبة) يتعلمن بطريقة الحقائب التعليمية، وقد بدئ تطبيق الدراسة بتاريخ 25/8/2009 بواقع حصة كل يومين قبل الدوام، حيث خصصت الباحثة حصة واحدة لكل وحدة نسقية، وكان المجموع (17) حصة أضيفت حصة للتدريبات فأصبح المجموع (18) حصة، أما المجموعة الضابطة فقد دُرست الخط بالطريقة التقليدية ،وبنفس عدد الحصص التي درست بها المجموعة التجريبية، ولكن باختلاف في طريقة التدريس، وللإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقيق من فرضياتها تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية : 1- اختبار (ت) لعينتين مستقلتين لاختبار صحة الفرض المتعلق بالفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج المقترح. 2- اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين لاختبار صحة الفرض المتعلق بالفرق بين التحصيلين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية. 3- معامل مربع إيتا للكشف عن فعالية البرنامج. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية :- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a ≤ 0.05 ) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعتين الضابطة والتجريبية في التحصيل المعرفي لمفاهيم الخط العربي تعزى لاستخدام الحقائب التعليمية في التطبيق البعدي ؟ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a ≤ 0.05 ) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعتين الضابطة والتجريبية في مهارات الخط العربي ( خط النسخ ) تعزى لاستخدام الحقائب التعليمية في التطبيق البعدي ؟ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a ≤ 0.05 ) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعتين الضابطة والتجريبية في مهارات الخط العربي ( خط الرقعة ) تعزى لاستخدام الحقائب التعليمية في التطبيق البعدي ؟ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a ≤ 0.05 ) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعة التجريبية في مهارات الخط العربي ( المفاهيمية ، خط النسخ ، خط الرقعة ) تعزى لاستخدام الحقائب التعليمية في التطبيقين القبلي والبعدي ؟ وفي ضوء هذه النتائج فقد أوصت الباحثة بجملة من التوصيات أهمها :- الاهتمام بالخط العربي في كافة المراحل، وعدم استغلال حصص الخط في تدريس مواد أخرى. الإفادة من الحقائب التعليمية في تنمية مهارات الطلاب في مواد أخرى. إسناد تعليم الخط لمعلمين متخصصين وذوي خطوط جيدة . عقد مسابقات في الخط العربي، وذلك بين الطلبة في نفس المدرسة، وبين طلبة وطلبة في مدارس أخرى، مع التعزيز المستمر لأصحاب الخطوط الجيدة.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]