هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الدراما على تحسين مستوى بعض المهارات القرائية لدى طلبة الصف السابع الأساسي بمحافظة خان يونس ، و ذلك عن طريق الإجابة عن السؤال التالي : ما أثر استخدام الدراما لتحسين مستوى بعض المهارات القرائية لدى طلبة الصف السابع الأساسي ؟ واتبع الباحث في دراسته المنهج التجريبي مستخدماً الأدوات التالية ، و هي : قائمة بمهارات القراءتين الصامتة و الجهرية ، و مسرحة الدروس المحدد ، و اختبار للقراءتين ( قبلي و بعدي ) ، و بطاقة ملاحظة ، و دليل معلم لتوضيح آلية التدريس ، و خطواته بالطريقة الدرامية . وتكونت عينة الدراسة من (120) طالباً و طالبة ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين : الأولى تجريبية و قوامها (30) طالباً , و ( 30 ) طالبة ، و الثانية ضابطة و قوامها (30) طالباً, و(30) طالبة ، من مدرستي: رأس الناقورة الأساسية العليا للبنين، وجنين الأساسية العليا للبنات بمحافظة خان يونس . ولمعالجة البيانات إحصائياً تم استخدام برنامج SPSS الإحصائي ، و استخدام الاختبارات الإحصائية التالية: النسب المئوية والتكرارات ، و اختبار ألفا كرونباخ ؛ لمعرفة ثبات فقرات الاستبانة ، و معامل ارتباط بيرسون ؛ لقياس صدق الفقرات ، و اختبار كولومجروف- سمرنوف ؛ لمعرفة نوع البيانات هل تتبع التوزيع الطبيعي ، أم لا (1- Sample K-S ) ، و اختبار One sample t test ، و اختبار Independent samples t test. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ( µ ³ 0.05 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ( الذين يدرسون بأسلوب الدراما ) ، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة ( الذين يدرسون بالطريقة العادية) في الاختبار القرائي القبلي . وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ( µ ³ 0.05 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية (الذين يدرسون بأسلوب الدراما ) ، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة ( الذين يدرسون بالطريقة العادية ) في الاختبار القرائي البعدي ، والفروق لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى طلبة الصف السابع الأساسي في مهارة القراءة الجهرية ( الاختبار القبلي ) يعزى للجنس ولصالح الإناث ، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة ( 0.000 ) ، وهي أقل من ( 0.05). توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى طلبة الصف السابع الأساسي في مهارة القراءة الصامتة ( الاختبار القبلي) يعزى للجنس ، ولصالح الإناث ، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة( 0.001 ) ، وهي أقل من ( 0.05 ). توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى طلبة الصف السابع الأساسي في مهارة القراءة الجهرية ( الاختبار البعدي) يعزى للجنس ، ولصالح الإناث ، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة( 0.009 ) ، وهي أقل من ( 0.05). توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى طلبة الصف السابع الأساسي في مهارة القراءة الصامتة ( الاختبار البعدي ) يعزى للجنس ، ولصالح الإناث ، حيث بلغت قيمة مستوى الدلالة ( 0.02 ) ،وهي أقل من ( 0.05 ). وأوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها : 1. استخدام الدراما في تدريس المهارات القرائية التي عالجها البحث بالدراسة ، و التجريب ، بعد أن اتضح الأثر الكبير في تحسين مستوى المهارات القرائية لدى الطلبة . 2. تضمين كتب القراءة و النصوص مسرحيات تعليمية هادفة ، تكسب الطلبة المفاهيم ، و القيم ، و الاتجاهات الإيجابية المرغوب فيها ، و تزيد من دافعيتهم ، و تصقل شخصيتهم، و تنمي الإبداع و مهارات التفكير العليا لديهم ، و تساعدهم على استيعاب الموضوع بشكل أفضل . 3. مسرحة بعض دروس اللغة العربية بصفة خاصة ، و دروس المباحث الأخرى بصفة عامة ؛ لتمثيلها ، و تنمية مستوى التعبير الشفوي لديهم . 4. ضرورة استخدام الدراما كوسيلة تعليمية في التدريس ؛ لتبسيط المفاهيم ، و توصيل المعلومات بسهولة و يسر.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]