Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/20.500.12358/18535
| Title | أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي |
|---|---|
| Title in Arabic | أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي |
| Abstract |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف علي أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بمدارس خان يونس وهي مدرسة معن ، ومدرسة القرارة ، ومدرسة بني سهيلا . وحددت مشكلة الدراسة في الأجابة علي السؤال الرئيس التالي : ما أثر استخدام طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة على تنمية التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي بخانيونس. وينبثق عن السؤال الرئيس الاسئلة التالية : 1- هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلاله (0.05≥α) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا بطريقة لعب الأدوار ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية في اختبار التقكير التأملي. 2- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوي الدلالة0.05≥α)) في متوسط درجات الطلبة مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي. 3- هل توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوي الدلالة (0.05≥α) في متوسط درجات الطلبة متدني التحصيل في المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي. وللإجابة علي أسئلة الدراسة تم تطبيق طريقة لعب الأدوار في تدريس القراءة علي تنمية التفكير التأملي بشقيه النظري والتطبيقي، وبناء أداة الدراسة المتمثلة في اختبار التفكير التأملي والذي تكون من (34) فقرة موزعة علي خمس مهارات وهي : (الملاحظة والتأمل - ووضع حلول مقترحة - التفسير – والإستنتاج – الكشف عن المغالطات )، وتم التأكد من ثبات الأختبار عن طريق التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات (0.740) وطبقت أداة الدراسة علي العينة المكونة من المجموعة التجربية (103) والمجموعة الضابطة (100)، وبعد إجراء الاختبار البعدي أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية لصالح المجموعة التجريبية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في جميع أبعاد اختبار التفكير التأملي والدرجة الكلية بين مرتفعي التحصيل في المجموعتين التجربية والضابطة ولقد كانت الفروق لصالح مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية ، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في جميع أبعاد اختبار التفكير التأملي والدرجة الكلية بين مرتفعي التحصيل في المجموعة التجريبية والضابطة ولقد كانت الفروق لصالح متدني التحصيل في المجموعة التجريبية ، وتم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة، وأوصت الدراسة إلى الإستفادة من طريقة لعب الأدوار في مختلف فروع اللغة العربية، والتركيز علي وضع مناهج وأساليب تدريس حديثة ومبتكرة تعمل علي تنمية التفكير التأملي. |
| Type | رسالة ماجستير |
| Date | 2009 |
| Language | العربية |
| Publisher | الجامعة الإسلامية - غزة |
| Citation | |
| License |  |
| Collections |
| Files in this item | ||
|---|---|---|
| file_1.pdf | 980.5Kb | |
