هدفت الدراسة التعرف على فعالية برنامج مقترح في ضوء نموذج (4-H)في تـنمية المهارات الحياتية وعمليات العلم بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي بغزة، ولتحقيق ذلك تم تحديد مشكلة الدراسة من خلال الأسئلة التالية:- ما المهارات الحياتية المتضمنة في برنامج(4-H) والواجب تنميتها لدى طالبات الصف الثامن الأساسي؟ ما عمليات العلم الواجب تنميتها لدى طالبات الصف الثامن الأساسي؟ ما البرنامج المقترح في ضوء نموذج(4-H) لتنمية المهارات الحياتية وعمليات العلم؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي استجابات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على استبانة المهارات الحياتية ؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار عمليات العلم؟ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، فقد اعتمدت الباحثة على ثلاث أدوات في جمع البيانات وهي: (اختبار لعمليات العلم، وقائمة المهارات العلمية، واستبانة المهارات الحياتية)، وبعدها تم بناء البرنامج المقترح لتنمية المهارات الحياتية وعمليات العلم، والذي عرض على مجموعة من المحكمين المختصين، وقد تم تطبيق هذه الأدوات على (88) طالبة من طالبات الصف الثامن بمدرسة حمامة الأساسية للبنات بغزة، مقسمة إلى مجموعتين؛ التجريبية(44)، والضابطة(44) طالبة. ثم جمعت النتائج، وتم تحليلها إحصائياً باستخدام أساليب إحصائية متعددة بالاستعانة بالبرنامج الاحصائي(SPSS) . وأظهرت النتائج فعالية البرنامج المقترح في ضوء نموذج(4-H) في تـنمية المهارات الحياتية وعمليات العلم بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي بغزة، حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥ α) بين متوسطي درجات طالبات عينة البحث في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار عمليات العلم، وفي استبانة المهارات الحياتية، وكلاهما لصالح المجموعة التجريبية. في ضوء ذلك، فإن الباحثة أوصت بضرورة استخدام نموذج(4-H) في تعليم العلوم، مع إعادة تنظيم محتوى العلوم بحيث يوظف نموذج(4-H) وتدريب المعلمين على كيفية توظيفه بعقد دورات تدريبية لذلك، كما أوصت بضرورة الاهتمام بتنمية وقياس المهارات الحياتية لدى الطلبة بصورة مستمرة خاصة في مراحل التعليم الاساسي.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1658]