هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية توظيف استراتيجية التخيل الموجه في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير التأملي في العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، تتمثل مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما فاعلية توظيف استراتيجية التخيل الموجه في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير التأملي في العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي؟ ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما استراتيجية التخيل الموجه المقترحة لتنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير التأملي لدي طالبات الصف التاسع الأساسي في العلوم؟ 2- ما المفاهيم العلمية المراد تنميتها لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في العلوم ؟ 3- ما مهارات التفكير التأملي الواجب تنميتها لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في العلوم؟ 4- هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤٠٥,٠) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم البعدي ومتوسط درجات الطالبات في المجموعة الضابطة؟ 5- هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(α≤٠٥,٠) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعة التجريبية في اختبار مهارات التفكير التأملي البعدي ومتوسط درجات الطالبات في المجموعة الضابطة ؟ 6- هل يوجد علاقة ارتباطية بين متوسط درجات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار المفاهيم ومتوسط درجاتهم في اختبار مهارات التفكير التأملي؟ واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج التجريبي تصميم قبلي بعدي لمجموعتين، وتكونت عينة الدراسة من (77) طالبة من طالبات الصف التاسع بمدرسة التفاح الأساسية العليا(ب) للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم شرق غزة للعام الدراسي 2010 – 2011م، موزعين على شعبتين دراسيتين تم اختيارها عشوائياً، شعبة ضابطة وشعبة تجريبية، ولبلوغ هدف الدراسة أعدت الباحثة دليل المعلم في استراتيجية التخيل الموجه وتكون من (28) موقفاً تخيلياً في الوحدة السابعة "النبات الزهري وتركيبه"، وقائمة بالمفاهيم العلمية التي تتضمنها الوحدة المستهدفة، واختبار للمفاهيم العلمية واختبار مهارات التفكير التأملي. وتم تطبيق اختباري المفاهيم العلمية ومهارات التفكير التأملي القبلي قبل البدء بالدراسة للتأكد من تكافؤ المجموعتين، واستغرق تنفيذ الدراسة (4) أسابيع بواقع (16) حصة، وبعد الانتهاء من تطبيق الاستراتيجية طبق اختباري المفاهيم العلمية ومهارات التفكير التأملي على المجموعتين الضابطة والتجريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها والتحقق من فروضها استخدمت الباحثة الأدوات التالية: أداة تحليل لمحتوى الوحدة السابعة" النبات الزهري وتركيبه" من كتاب العلوم العامة للصف التاسع الأساسي وفق المنهاج الفلسطيني الجديد للعام 2010م، اختبار المفاهيم العلمية، واختبار مهارات التفكير التأملي للوحدة المستهدفة. وقد تم جمع البيانات وتحليلها باستخدام المعالجات الاحصائية عن طريق برنامج(spss)، معادلة كودر ريتشاردسون(21) وطريقة التجزئة النصفية وذلك لإيجاد معامل ثبات الاختبار، معامل التمييز لحساب معامل التمييز لكل فقرة من فقرات الاختبار، اختبار (ت) T- test independent sample لاختبار الفروق بين أداء المجموعتين الضابطة والتجريبية، معامل إيتا للكشف عن فعالية التدريس باستراتيجية التخيل الموجه, و (d) لإيجاد حجم التأثير للمتغير المستقل على المتغير التابع، معاملات الارتباط. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ≥ a ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم العلمية البعدي لصالح المجموعة التجريبية . توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ≥a ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية. توجد علاقة ارتباطيه بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم العلمية واختبار مهارات التفكير التأملي. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم وضع عدد من التوصيات أهمها: ضرورة الإهتمام باستخدام استراتيجية التخيل الموجه كمدخل لتدريس العلوم وفي جميع المراحل التعليمية بدءاً من رياض الأطفال وحتى التعليم الثانوي باعتبارها إحدى الاستراتيجيات الفعالة في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير التأملي كأهداف مهمة لتدريس العلوم.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]