هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على دور أساليب الإشراف التربوي في تطوير الأداء المهني للمعلمين في المدارس الثانوية في محافظة غزة ، والكشف عن التقديرات المتوقعة لأساليب الإشراف التربوي في تطوير الأداء المهني للمعلمين وتحديد مدى الفروق بين التقديرات المتوقعة لأساليب الإشراف التربوي التي تساهم في تطوير الأداء المهني للمعلمين بالمدارس الثانوية في محافظة غزة وفقا للمتغيرات ( الجنس ، والمؤهل الأكاديمي ، وسنوات الخدمة ، والتخصص ) وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي ، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين العاملين في المدارس الثانوية في محافظة غزة للعام الدراسي 2005-2006 والبالغ عددهم 1186 معلما ومعلمة. وتم اختيار عينة عشوائية من ( 226) معلما ومعلمة وتتكون من (125) معلما و (101) معلمة. وقد تبلورت مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الرئيس التالي : ما دور أساليب الإشراف التربوي في تطوير الأداء المهني للمعلمين في المدارس الثانوية في محافظة غزة ؟ وانبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما التقديرات المتوقعة لدور أساليب الإشراف التربوي في تطوير الأداء المهني للمعلمين من وجهة نظر المعلمين في المدارس الثانوية في محافظة غزة ؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التقديرات المتوقعة لدور أساليب الإشراف التربوي التي تساهم في تطوير الأداء المهني للمعلمين في المدارس الثانوية في محافظة غزة ، تعزى لمتغيرات (الجنس ، والمؤهل الأكاديمي، وسنوات الخدمة، والتخصص) ؟ 3- ما التوصيات المقترحة التي تسهم في تفعيل دور الأساليب الإشرافية في تطوير الأداء المهني للمعلمين في المدارس الثانوية في محافظة غزة ؟ وتحقيقا لأهداف الدراسة قام الباحث بتصميم استبانة لدور أساليب الإشراف التربوي في تطوير الأداء المهني للمعلمين في المدارس الثانوية و اشتملت في صورتها النهائية على ( 52 ) فقرة موزعة على أبعاد الاستبانة الأربعة وهي (التخطيط ، تنفيذ التدريس ، الإدارة الصفية ، التقويم ) وقد تم تطبيق الاستبانة على عينة الدراسة المكونة من (226) معلما ومعلمة ، ولتحليل بيانات الدراسة ، قام الباحث باستخدام الأساليب الإحصائية التالية: (النسب المئوية والتكرارات ، ومعاملات الارتباط لحساب الاتساق الداخلي للاستبانة ، و اختبار ألفا كرونباخ لمعرفة ثبات فقرات الاستبانة ، معامل الثبات باستخدام معادلة سبيرمان براون ، معامل ارتباط بيرسون لقياس صدق الفقرات ، واختبار T للعينات المستقلة kample T test، واختبار T للفروق بين عينتين مستقلتين Independent Sample T test ، اختبار تحليل التباين الأحادي للفروق بين متوسطات ثلاث عينات مستقلة أو أكثر One Way ANOVA) وبعد تحليل بيانات الدراسة إحصائيا توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1– إن ممارسة المعلمين لمهارات التخطيط للعملية التعليمية داخل الفصول متوسطة ، حصلت على وزن نسبي ( 66.6% ) 2– إن ممارسة المعلمين لمهارات تنفيذ التدريس متوسطة ، حصلت على وزن نسبي ( 67.7% ) 3- إن ممارسة المعلمين لمهارات الإدارة الصفية في العملية التعليمية متوسطة ، حصلت على وزن نسبي ( 68.6% ) 4– إن ممارسة المعلمين لمهارات التقويم في العملية التعليمية متوسطة ، حصلت على وزن نسبي ( 68.9% ) 5– لا توجد فروق عند مستوى دلالة إحصائية ( ) في التقديرات المتوقعة لدور أساليب الإشراف التربوي التي تساهم في تطوير الأداء المهني للمعلمين في المدارس الثانوية في محافظة غزة تعزى لمتغير كل من الجنس ، والمؤهل الأكاديمي ، والتخصص ، في مجال التخطيط ، وتنفيذ التدريس ، و الإدارة الصفية والتقويم . 6– لا توجد فروق عند مستوى دلالة إحصائية ( ) في التقديرات المتوقعة لدور أساليب الإشراف التربوي التي تساهم في تطوير الأداء المهني للمعلمين في المدارس الثانوية في محافظة غزة تعزى لسنوات الخدمة في مجال التخطيط وتنفيذ الدرس والتقويم . 7– توجد فروق عند مستوى دلالة إحصائية ( 0.01 = α ) في التقديرات المتوقعة لدور أساليب الإشراف التربوي التي تساهم في تطوير الأداء المهني للمعلمين في المدارس الثانوية في محافظة غزة تعزى لسنوات الخدمة في مجال الإدارة الصفية وذلك لصالح الفئة ( أكثر من 10 سنوات ) . وبناء على النتائج السابقة فإن هذه الدراسة توصي بما يلي: 1 -زيادة اهتمام وزارة التربية والتعليم العالي بنظام الإشراف التربوي ، وتنمية قدرات المعلمين . 2-تطوير الأساليب الإشرافية التي يمارسها المشرف التربوي والاتجاه نحو الاتجاهات الحديثة تربويا . 3-ضرورة اهتمام المشرفين التربويين بالمهارات المهنية التي دلت النتائج على أن المعلم يمارسها بدرجة متوسطة : 4-تشجيع المعلمين على التخطيط لوضع برامج لعلاج مواضع القصور عند الطلبة وإشراك أولياء الأمور في وضع هذه الخطط العلاجية لتحسين مستوى أبنائهم . 5-تنمية مهارات المعلمين في تحليل نتائج الاختبارات وبنائها حسب جدول المواصفات.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]