هدفت الدراسةُ إلى تحديد درجة قيام الإدارة المدرسية بدورها في تنمية الوعي بالتربية البيئية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمحافظات غزة , والكشف عن دلالة الفروق في استجابات أفراد العينة تبعاً لمتغيرات الدراسة (النوع, المؤهل العلمي، سنوات الخدمة, المنطقة التعليمية), كما هدفت إلى تحديد سبل تفعيل دور الإدارة المدرسية في المدارس الثانوية بمحافظات غزة في توعية طلبتها بالتربية البيئية. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي, وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم بالمرحلة الثانوية بمديريات (رفح, خانيونس, شرق خانيونس، الوسطى، شرق غزة، غرب غزة، شمال غزة.) للعام الدراسي 2012م/ 2013م والبالغ عددهم (507)، معلمًا ومعلمة, وتكونت عينة الدراسة من (507)، معلماً ومعلمة حيث تم توزيع (467)، استبانة وتم استرداد (431)،بنسبة (85%)، من أفراد المجتمع الأصلي للدراسة. وقد قام الباحث بتصميم أداة الدراسة (الاستبانة) والتي تضمنت (50) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي: ( المجال المعرفي، المجال الوجداني، المجال السلوكي). بالإضافة إلى سؤالٍ مفتوحٍ موجهٍ إلى أفراد العينة لتحديد سبل تفعيل دور الإدارة المدرسية في المدارس الثانوية بمحافظات غزة في توعية طلبتها بالتربية البيئية. هذا وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- أن درجة ممارسة الإدارة المدرسية لدورها في تنمية وعي طلبة المرحلة الثانوية بالتربية البيئية في مدارس محافظات غزة من وجهة نظر معلمي العلوم كانت بدرجة كبيرة قيمتها (%68.47). 2- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة مساهمة الإدارة المدرسية في تنمية وعي طلبة المرحلة الثانوية بالتربية البيئية تعزى لمتغير كل من (النوع، سنوات الخدمة، والمنطقة التعليمية )، وذلك في جميع مجالات الاستبانة. 3- أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة حول دور الإدارة المدرسية في تنمية التربية البيئية في المجال المعرفي تعزى إلى المؤهل العلمي لصالح حملة البكالوريوس، أما بالنسبة لباقي المجالات فقد تبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة حول هذه المجالات تعزى إلى المؤهل العلمي. وبناءً على هذه النتائج يوصي الباحث بما يلي: 1- العمل على زيادة التعاون بين وزارة التربية والتعليم وسلطة البيئة لتنظيم دورات وورش عمل لمديري ومديرات المدارس الثانوية حول آخر المستجدات في مجال التربية البيئية. 2- تكثيف برامج التدريب أثناء الخدمة للمعلمين والحرص على تضمينها بما يعينهم على أداء المهام التربوية البيئية. 3- إمداد المدارس الثانوية بما يلزم من دعم مادي وفني لتنفيذ الأنشطة التربوية في مجال البيئة. 4- زيادة التعاون مع المؤسسات المهتمة بالبيئة واستقطاب الخبراء لإلقاء المحاضرات وعقد الندوات بهدف زيادة الوعي لدى أفراد المجتمع المدرسي. 5- العمل على تفعيل دور الإذاعة المدرسية لتمارس دورها الهام في التوعية بالقضايا البيئية. 6- العمل على تفعيل الأندية البيئية المدرسية وجماعات أصدقاء البيئة وتوفير ما يلزم من إمكانات لمساعدتهم.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]