هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة المديرين الجدد للمهارات القيادية في المدارس الحكومية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم, وسبل تنميتها، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لموضوع الدراسة، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع المديرين الجدد في محافظات غزة الذين تم تعيينهم في العامين الدراسيين (2008 – 2010)، والبالغ عددهم 192 مديراً ومديرةً وقد استجاب منهم 155 أي ما نسبته 80.72% . كما وقامت الباحثة بتصميم الاستبانة كأداة للدراسة, تكونت من (79) فقرة وزعت على خمسة مجالات هي: المهارات الذاتية، المهارات الفنية، المهارات الإنسانية، المهارات الفكرية، المهارات الإدارية. وتم تحليل البيانات باستخدام المعالجات الإحصائية التالية: الرزم الإحصائية (SPSS) Statistical Package for Social Science بغرض الإجابة عن السؤال الرئيس: ما درجة ممارسة المديرين الجدد للمهارات القيادية في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظات غزة من وجهة نظرهم وسبل تنميتها ؟ وتفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية: 1 . ما درجة ممارسة المديرين الجدد للمهارات القيادية في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظات غزة؟ 2. هل تختلف متوسطات تقديرات المديرين الجدد لدرجة ممارستهم للمهارات القيادية عند مستوى الدلالة( 0.05 (α≤ تبعاً لمتغيرات (الجنس، المنطقة التعليمية، المرحلة الدراسية)؟ 3. ما سبل تنمية المهارات القيادية للمديرين الجدد في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظات غزة من وجهة نظر المديرين؟ وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج: 1. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لجميع المهارات القيادية يساوي 4.39، و الوزن النسبي يساوي 87.79% وبدرجة توافر كبيرة وقد حصلت كل مهارة على النتيجة التالية: حصلت المهارات الإدارية على المرتبة الأولى بمتوسط حسابي 4.51، وبوزن نسبي 90.18%. حصلت المهارات الذاتية على المرتبة الثانية بمتوسط حسابي 4.47، وبوزن نسبي 89.50% حصلت المهارات الفنية على المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي 4.35، وبوزن نسبي 87.09% حصلت المهارات الفكرية على المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي 4.28، وبوزن نسبي 85.63% حصلت المهارات الإنسانية على المرتبة الخامسة بمتوسط حسابي 4.26، وبوزن نسبي 85.16% 2.لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة ( 0.05 (α≤ بين متوسطات درجات تقدير المديرين الجدد لحاجاتهم لتنمية مهاراتهم القيادية تعزي لمتغير الجنس(ذكر، أنثى). 3.لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( 0.05 (α≤ بين متوسطات درجات تقدير المديرين الجدد لحاجاتهم لتنمية مهاراتهم القيادية تعزي لمتغير المنطقة التعليمية (شمال غزة، شرق غزة، غرب غزة، الوسطى، خانيونس، رفح). 4.لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة( 0.05 (α≤بين متوسطات درجات تقدير المديرين الجدد لحاجاتهم لتنمية مهاراتهم القيادية تعزي لمتغير المرحلة الدراسية(الأساسية، الثانوية). وفي ضوء نتائج الدراسة توصلت الباحثة إلى العديد من التوصيات أهمها: 1.المحافظة على الدرجة العالية لدرجة ممارسة المهارات القيادية الذاتية والفنية والإدارية لدى المديرين الجدد. 2.إعطاء أهمية للمهارات الفكرية والإنسانية حيث أنها حصلت على المرتبة الرابعة والخامسة. 3.وضع خطط وبرامج لتأهيل المدراء الجدد. 4.تأكيد إشراك مديري المدارس في الخطط التعليمية. 5.إطلاع مديري المدارس على كل ما يستجد من أمور في مجال الإدارة المدرسية. 6.تفعيل التعاون بين مدير المدرسة والمشرف التربوي. 7.تشجيع الزيارات التبادلية بين مدراء المدارس. 8.إعطاء مزيد من الصلاحيات للإدارة المدرسية.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]