هدفت هذه الدراسة إلى قياس توكيد الذات لدي طلبة المرحلة الثانوية بغزة وعلاقته ببعض المتغيرات و تبيان فاعلية تطبيق فنيات العقل والجسم عليه. وتم جمع وتحليل البيانات وذلك بإجراء المعالجات الإحصائية التالية : اختبار مان ويتني Mann Whitney للتعرف إلى الفروق بين عينتين مستقلتين. اختبار ويلكوكسون Wilcoxon Signed Ranks Test للتعرف إلى الفروق بين عينتين مرتبطتين. معادلة حجم التأثير لمعرفة حجم أثر البرنامج. تمت المعالجات الإحصائية باستخدام برنامج SPSS. وقد تم اختيار (8) مدارس من محافظة غزة، مدرستين للطلاب من شرق غزة، مدرستين للطلاب من غرب غزة، مدرستين للطالبات من شرق غزة، ومدرستين للطالبات من غرب غزة وكان حجم العينة (293) بمعدل (37) من كل مدرسة. وبعد تطبيق أداة الدراسة، تم فرز الطلبة الذين سجلوا درجات منخفضة على مقياس التوكيدية، وتم اختيار (40) طالبا وطالبة منهم. وتتكون عينة البحث من مجموعتين (ضابطة وتجريبية) من طلبة المدارس الثانوية الصف الحادي عشر بمحافظة غزة، عينتين تجريبيتين طلاب وطالبات، وعينتين ضابطتين طلاب وطالبات، كل مجموعة ضابطة وتجريبية فيها (10) من الطلبة. فالعينة في هذه الدراسة تتكون من (20) طالب وطالبة تجريبية، و(20) طالب وطالبة ضابطة (أو على قائمة الانتظار)، لمقارنة أثر التدخل ضمن جلسات البرنامج. وقد تم التوصل للنتائج التالية : نسبة شيوع توكيد الذات لدى أفراد العينة هو 57.07% توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى أفراد العينة التجريبية على مقياس توكيد الذات تعزى لتطبيق تقنيات العقل والجسم ( قياس بعدي ). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى أفراد العينة الضابطة على مقياس توكيد الذات ( قياس بعدي ). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لدى أفراد العينة على مقياس توكيد الذات تعزى للجنس ( طلاب/ طالبات). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير مكان السكن (شرق غزة، غرب غزة). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص (علمي، علوم إنسانية). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير تعليم الأب توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير تعليم الأم. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير حجم الأسرة لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير ترتيب الأسرة ومن التوصيات التي خرجت بها الدراسة: ضرورة الاهتمام بتنمية مهارات السلوك التوكيدى لدى الأبناء منذ الصغر. إظهار القيم الإسلامية في مواد الثقافة الإسلامية في متطلبات الجامعة، في كيفية أن تكون توكيدياً في المواقف الحياتية المختلفة. يوصي الباحث المعلمين والمرشدين، وأولياء الأمور بضرورة الاهتمام بالجوانب الإيجابية في التنشئة التي من شأنها تعمل على تنمية السلوك التوكيدي. عقد دورات لتنمية السلوك التوكيدي للفئات الخاصة مثل الخجولين والمنطوين، المتعاطين، المكتئبين، النساء، المسنين، الأطفال، المديرين، رجال الشرطة وذوي الاحتياجات الخاصة. دمج مهارات العقل والجسم ضمن النشاطات الإرشادية بوزارة التربية والتعليم دمج مهارات العقل والجسم ضمن نشاطات وزارة الصحة دمج مهارات العقل والجسم ضمن نشاطات وزارة الشئون الاجتماعية اعتماد مهارات العقل والجسم ضمن مساقات المنهاج الجامعي. عقد دورات العقل والجسم للفئات المختلفة؛ كمرضى ارتفاع ضغط الدم، ومرضى الإيدز، السرطان، الآلام المزمنة، الأرق ومرضى السكري والقلب. يوصي الباحث بعقد جلسات عقل وجسم للموظفين الذين يعانون من الاحتراق الوظيفي، الصدمة الثانوية. يوصي الباحث بعقد جلسات عقل وجسم للمساعدة في الإقلاع عن ظاهرة التدخين. يوصي الباحث بعقد جلسات عقل وجسم لمن يعانون من مشكلة السمنة وزيادة الوزن.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]