هدفت هذه الدراسة إلى إبراز دور كتاب تكنولوجيا المعلومات المقرر على طلبة الصف الثاني عشر في إكساب الطلبة بعض المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات . وتحددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي : ما دور كتاب التكنولوجيا للصف الثاني عشر في إكساب الطلبة بعض المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات؟ وانبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1- ما المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات الواجب تضمنها بكتاب التكنولوجيا للصف الثاني عشر؟ 2- ما مدى تضمن المعايير العالمية بكتاب التكنولوجيا للصف الثاني عشر؟ 3- ما مستوى اكتساب الطلبة للمعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات؟ 4- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في مستوى اكتساب الطلبة للمعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات تعزى إلى متغيري( الجنس)؟ 5- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في مستوى اكتساب الطلبة للمعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات تعزى إلى متغير (التخصص)؟ ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، واتبع الخطوات التالية: - قام الباحث بترجمة وإعداد قائمة بالمعايير العالمية (ISTE 2007)من إعداد الجمعية الدولية لتكنولوجيا التعليم International Society for Technology in Education حيث تكونت القائمة في صيغتها النهائية من (24) معياراً موزعة على (6) محاور بواقع (4) معايير لكل محور . - تم تحليل مقرر تكنولوجيا المعلومات في ضوء المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات التي يجب مراعاتها في مقرر تكنولوجيا المعلومات وقد وجد أن المقرر تناول (24) معياراً أي بنسبة 100% . - صمم الباحث اختبار تحصيلي للمعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات تم التأكد من صدقه عن طريق الاتساق الداخلي وصدق المحكمين والتأكد من ثباته عن طريق حساب معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية فوجد قيمة معامل الثبات تساوي (0.941 )، وبطريقة ألفا كرونباخ قيمة معامل الثبات تساوي ( 0.85)، وهذا يدل على تمتع فقرات الاختبار بمعامل ثبات كبير . - اعتمد الباحث طريقة العينة العشوائية المنتظمة في اختيار عينة المجتمع، بواقع شعبتين من كل مدرسة للفرعين العلمي والأدبي، لثماني مدارس تم اختيارها أربع منها ذكور وأربع إناث، حيث بلغ العدد الكلي للعينة (480) فردا من أفراد المجتمع حسب معطيات حجم المجتمع وتم توزيع عدد 30 اختباراً لكل شعبة أي بنسبة (9,4 %) من حجم المجتمع الأصلي. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : - أظهرت نتائج تحليل مقرر تكنولوجيا المعلومات في ضوء المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات عدم توازن النسب المئوية لتكرارات محاور تكنولوجيا المعلومات العالمية (الإبداعية والاستحداث، التواصل والتعاون، البحث وسلاسة المعلومات، التفكير النقدي وحل المشكلات واتخاذ القرارات، المواطنة الرقمية، ومفاهيم وعمليات التكنولوجية) . - أوضحت الدراسة أن متوسط درجات الطلبة (54.8%) والذي جاء ضعيف ، مما يشير إلى الدور الضعيف لمقرر تكنولوجيا المعلومات في إكساب الطلبة المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات . - أثبتت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اكتساب الطلبة للمعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات يعزى إلى عامل الجنس(ذكور، إناث) لصالح الإناث. - أوضحت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اكتساب الطلبة للمعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات يعزى إلى عامل التخصص (علمي، علوم إنسانية) لصالح الفرع العلمي، وهذا يدل أن طلبة الفرع العلمي أكثرا الماما بالمعايير العالمية من طلبة الفرع الأدبي . - وبناء على ما أسفرت عنه نتائج الدراسة من نتائج تقدم الباحث بمجموعة من التوصيات للقائمين على برامج التعليم التي تعمل على إكساب الطلبة المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات منها : - مراجعة المعايير الخاصة بصياغة المناهج الدراسية ودعم هذه المقررات، ومواكبتها للتطور السريع الذي نعيشه. - ضرورة احتواء المعايير داخل الوحدات بشكل أكبر بحيث تصاغ هذه المعايير بشكل علمي وتكون نسبة التمثيل والاحتواء فيه متكافئة. - ضرورة توفير أدلة للمعلمين بحيث يتم الربط بين المعيار المراد اكتسابه والمادة العلمية التي يدرسها . - ضرورة توفير الإمكانيات المادية ممثلة في مختبرات الحاسوب وتجهيزها تجهيز كامل وربطها بالانترنت .

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]