هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استخدام برمجيات تعلميه على التفكير البصري والتحصيل في التكنولوجيا لدى طالبات الصف الحادي عشر ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث المنهج التجريبي على عينة ممثلة من طالبات الصف الحادي عشر أدبي من مدرسة كفر قاسم الثانوية للبنات تم تقسيمها إلى مجموعتين الأولى المجموعة التجريبية والثانية المجموعة الضابطة، وقد استخدم الباحث اختباري التفكير البصري والتحصيل للوصول إلى نتائج الدراسة. وقد سعى البحث إلى التحقق من صحة الفروض الآتية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α≤ 0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير البصري. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل . لا توجد علاقة دالة احصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختبار التفكير البصري ودرجاتهم في اختبار التحصيل. تتصف البرمجيات التعلمية بفاعلية في تنمية مهارات التفكير البصري في التكنولوجيا لدى طالبات الصف الحادي عشر تزيد عن نسبة الكسب المعدل لبلاك. تتصف البرمجيات التعلمية بفاعلية في تنمية التحصيل في التكنولوجيا لدى طالبات الصف الحادي عشر تزيد عن نسبة الكسب المعدل لبلاك . وقد أشارت نتائج البحث إلى ما يأتي : توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α≤ 0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية, وطالبات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير البصري بعد إجراء التجربة لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل بعد إجراء التجربة لصالح المجموعة التجريبية. توجد علاقة دالة احصائيًا بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختبار التفكير البصري ودرجاتهم في اختبار التحصيل. تتصف البرمجيات التعلمية بفاعلية في تنمية مهارات التفكير البصري في التكنولوجيا لدى طالبات الصف الحادي عشر تزيد عن نسبة الكسب المعدل لبلاك. تتصف البرمجيات التعلمية بفاعلية في تنمية التحصيل في التكنولوجيا لدى طالبات الصف الحادي عشر تزيد عن نسبة الكسب المعدل لبلاك . وبناءً على تلك النتائج قدم الباحث التوصيات التالية: في ضوء نتائج البحث الحالي ، حيث أثبتت البرمجيات التعلمية فاعليتها في تنمية مهارات التفكير البصري في التكنولوجيا لدى طالبات الصف الحادي عشر فإن الباحث يوصي بالأمور التالية : ضرورة توظيف برامج التفكير بشكل عام وتوظيف برامج التفكير البصري بشكل خاص في التعليم. الاهتمام بتوظيف الوسائط المتعددة التفاعلية في المواقف التعليمية. التأكيد على تنمية مهارات التفكير بشكل عام وتنمية مهارات التفكير البصري بشكل خاص. الاسترشاد باختبار التفكير البصري عند تقويم الطلبة فيما يتعلق بالتفكير البصري. توظيف البرمجيات التعلمية القائمة على الوسائط المتعددة التفاعلية التي تم إنتاجها في البحث الحالي في تدريس التكنولوجيا. حوسبة باقي جوانب منهاج التكنولوجيا للصف الحادي عشر. تقديم كافة أشكال الدعم لتطوير البرمجيات التعليمية القائمة على الوسائط المتعددة التكاملية التفاعلية بما يساهم في تحقيق أهداف المؤسسة التعليمية. النظر إلى الحاسوب ومستحدثات تكنولوجيا التعليم الأخرى، كتكنولوجيات لإعادة بناء البيئة المدرسية. تطوير المناهج وطرائق التدريس، بحيث تتضمن استخدام هذه التكنولوجيات الحديثة. إتاحة الفرصة للطلبة/المعلمين لاكتساب مهارات جديدة في مجالي تقنية المعلومات والتفكير. واقترح إجراء الأبحاث التالية: استكمالاً لما انتهى إليه البحث الحالي يقترح الباحث إجراء الأبحاث التالية : فاعلية موقع الكتروني في شبكات الحاسوب على تنمية التفكير البصري لدى طلبة التكنولوجيا والعلوم التطبيقية بجامعة الأقصى. أثر اكتساب مدرسي التكنولوجيا بالمرحلة الثانوية لمهارات التفكير البصري في اكتساب طلبتهم له. فاعلية برمجيات تعلمية في التكنولوجيا على التفكير المنظومي لدى طالبات الصف الحادي عشر. فاعلية برامج كلية التربية على تنمية التنور الحاسوبي لدى طلبتها. مستويات التفكير البصري لدى معلمي التكنولوجيا في المدارس الحكومية. العلاقة بين اكتساب الطلبة/المعلمين للتنور الحاسوبي وتمكنهم من مهارات التدريس البصري. فاعلية برنامج تدريبي على تنمية التنور التقني لدى طلبة كلية التربية بالجامعة الإسلامية. برنامج مقترح لتقويم جودة استخدام عضو هيئة التدريس للحاسوب في التعليم الجامعي.

• PhD and MSc Theses- Faculty of Education [1657]